Эстетическое образование, в конечном итоге, призвано сформировать направленность личности на преодоление дискомфорта и дисгармонии в любой сфере человеческой деятельности, независимо от конкретных профессиональных занятий. Для этого необходимо усвоение четких гуманистических ориентиров при формировании художественного вкуса.
В целом, эстетическое образование в общей программе центра образования имеет существенное значение. Оно является неотъемлемой частью всего учебно-воспитательного процесса, входя в систему классной, внеклассной и внешкольной работы, а также выполняет синтезирующую функцию, выступая, наряду с экологическим образованием, в качестве источника и координатора межпрофильных связей.
Эстетическое воспитание это целенаправленный процесс формирования творчески активной личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное, трагическое, комическое, безобразное в жизни и искусстве, жить и творить «по законам красоты» [89]. Эстетическое воспитание включает в себя эстетическое развитие организованный процесс становления в ребенке природных сущностных сил, обеспечивающих активность эстетического восприятия, чувствования, творческого воображения, эмоционального переживания, образного мышления, а также формирование духовных потребностей.
Организация в центре образования природоведческой лаборатории оказывает неоценимую помощь в формировании грамотного отношения детей к природе, в воспитании человека как вдумчивого исследователя, разумного, рачительного хозяина и творца. Указанные роли также являются неотъемлемой частью концептуальной идеи центра образования.
Таким образом, старшеклассники уже в 10-11 классах в активной ролевой практике начинают осваивать свою будущую специальность. Результат этой работы следующий: практически 75% учащихся, освоивших ту или иную специальность в экспедиции, выбирают в дальнейшем учебное заведение, где можно получить образование по данной профессии. Работа клуба это один из вариантов углубленного изучения предметов в сельской школе и еще один наиболее эффективный метод подготовки для села будущих специалистов в различных отраслях хозяйственной деятельности.
В КИПП инициативный выбор учащимися поручений идет до 8-9 классов включительно. Практически все основные специализации дети к этому возрасту уже проходят. Затем два года учащийся работает в одном направлении как юный эколог-исследователь или как краевед-историк и т. д. Экспедиционные наблюдения, изыскания, литературные находки учащиеся оформляют как учебно-исследовательские или научно-исследовательские задания, которые впоследствии выносят на защиту и посылают на различные конкурсы. Это позволяет им глубже вникнуть в проблему, использовать различную литературу, вести поиск и систематизацию данных, проводить эксперимент, осваивать различные методики изучения исследуемых объектов.
В основу специализации учащихся в экспедициях положена методика циклов туристско-краеведческой деятельности доктора педагогических наук, профессора РАО А. А. Остапца-Свешникова [112; 113; 165] с корректировкой для местных условий. Циклы представляют собой не что иное, как ежегодную смену специализации (краеведческого поручения) учащегося. К окончанию школы учащийся должен освоить основные краеведческие специализации: геолог, гидролог, эколог, гидрохимик, ботаник, геоморфолог, зоолог, почвовед, ландшафтовед, историк, искусствовед и т. д.
педагогическая система(4)
А. А. Огарков, Л. А. Коробейникова. Сельский центр образования как
Комментариев нет:
Отправить комментарий